4月25日，選修了四川大學錦城學院開設的“種田”勞動必修課的學生在農田里埋頭干著農活，除草、松土、收油菜……場面十分壯觀。據了解，學生要想拿到學分，就必須通過在田地里“種菜種瓜”才能完成。

開設特殊的“種田”課程，培養學生吃苦耐勞的品性，該校將農場搬到了校園里，將“種田”設置為學生們的必修課，實則是實踐教學、產教融合的教育嘗試。要求學生親自下田種地掙學分，每位在校生必須在農場里修滿40個學時、總計兩個學分的勞動課才能畢業，則是確保教育成果的必要手段。

學習一個實踐學科，學生除了在課堂上學習理論知識，更應該到積極主動地進入到更真實的環境中去體驗和感受，做到真正的學以致用。正如錦城學院鄒校長所說的那樣：“學生必須親手碰到泥巴，才能知道什么是奮斗，什么是勞動?！北绕鹪谡n堂上單方面接受理論知識，學生到田間地頭參加生產勞動，親身體驗式學習更能讓學生體驗到勞動的本質和價值。

一方面，從九年義務教育開始，學生接受的知識幾乎全部來自于課本和老師，這樣集中式管理教學的方法對大部分學生而言固然傳統有效，但孔子曾言：因材施教。對不同情況的學生應采取不同的教學方法，才會充分發揮教育的力量。但這一點似乎很難與當下的教育情況相吻合，師源和生源數目的懸殊也很難真正做到因材施教。正是因為如此，當代教育就更應該探索各種各樣的實踐教學模式，開展豐富多彩的教學活動，讓教育變得“接地氣”，真正做到“寓教于樂”。抓住大學生散養式教育的機會，讓學生學好專業知識的同時，勤于實踐，勇于探索，給學生創造更多的體驗機會，正確地認識自己，從而選擇最適合、最感興趣的發展方向。

另一方面，農業這個學科受到了很多不正確的解讀。大多數公眾對接受教育的理解就是擺脫土地，在辦公室或者更加光鮮亮麗的地方工作。而學生也在這種思維的熏陶下逐漸對農業相關學科產生排斥心理?！跋碌貟陮W分”這種規定看似強硬不合理，實則是帶領學生通過體驗不一樣的環境，打破固有的思維定式，找尋探索中的快樂。而農業生產中的創新一定是在農業生產過程發現的。按照傳統的方式默默工作的學生，可以把所學知識強化，培養吃苦耐勞、珍惜糧食的品質。而那些不擅勞動的學生，為了節約體力就會開動腦筋，可能會創新發明出各種適合的工具，創造力得以發揮。

讓學生參與農業生產勞動，課堂變得“接地氣”，是實踐教學、產教融合的嘗試，也是學生體驗生活的良好途徑。