在習近平總書記“七一”重要講話關于“堅持把馬克思主義基本原理同中華優秀傳統文化相結合”重要思想的指引下，貫徹落實《中華優秀傳統文化進中小學課程教材指南》（以下簡稱《指南》），中小學傳統文化教育有了新使命，迎來新格局，提出新要求。教師是傳統文化教育的關鍵。由于中華優秀傳統文化教育必須貫穿國民教育始終，全方位融入教育各環節，在中小學實現全科覆蓋。因此，廣大基礎教育工作者，不分學科、學段和具體崗位，都應把領悟新使命、理解新格局、落實新要求作為當務之急。

一要抓住難得機遇，更加自覺、積極地投身基礎教育改革。干事創業和個人成長既要自己努力，也需要寶貴的機遇。對于教師來說，教育改革就是機遇，全面的教育改革就是全面的機遇。從傳統文化教育的角度看，目前就面臨著多重疊加的難得機遇。中華優秀傳統文化的復興得到黨和國家以及社會各方面的空前支持和大力推進，這是最難得的大背景、大機遇。落實《指南》目前主要還在課程方案和課程標準層面，還未完全傳導到課堂教學層面，每位一線教師都獲得了“站在同一起跑線”的難得機會。與此同時，為了響應中央相關政策，部分師范院校已經或還將組建中華優秀傳統文化教育院系或專業，一些高校相近專業例如教育學、文學、歷史學、中國哲學的碩士、博士學位點已經或還將增設中華優秀傳統文化教育專業，分別為各個學段的中華優秀傳統文化教育培養師資、培訓骨干。按照《指南》“加強面向全體教師中華優秀傳統文化教育培訓，全面提升師資隊伍水平”的要求，一系列針對全體教師、中華優秀傳統文化教育相關課程教師和骨干教師的培訓也將陸續分層展開。這些都為教師自我成長提供了難得的好機遇。

二要精準對標，精通要義，結合學科做到心中有數，找準發力點。“機遇只降臨給有準備的人”，要抓住機遇就要早做準備、做好準備。要反復學習、揣摩《指南》，深刻把握基本原則、總體目標、主題內容、載體形式、學段要求、學科安排有關規定，以前從事傳統文化教育的教師要對照著對自己的教學進行調整、改進；以前沒有從事傳統文化教育甚至認為傳統文化教育與自己無關的老師首先要改變觀念，充分認識到在新格局下所有教師都肩負有傳統文化教育的職責，然后準確領悟《指南》精神，把握各項要求。每位老師都應該結合自己所在的學科、學段、崗位，進行重點學習和深入研究，結合目前的狀況，找出最有意義也最能見成效的點，進行專項突破。為此，既要把握中小學傳統文化教育的普適性要求，又要掌握好所在學科、學段傳統文化教育的特殊性規定；既要按照《指南》及附件要求精通其“規定動作”，又要活學活用《指南》精神，開拓創新，精心打磨精彩的“自選動作”。

三要改進教學方式，更加適應優秀傳統文化教育，更加適合新時代青少年。中華優秀傳統文化進中小學，絕不簡單是教學內容的“進”，而且也意味著教學方式方法的“改”。因為，一方面，中華傳統文化蘊含著核心理念、人文精神、道德規范等主題內容，教育的目的不在于識記或技能，而在于立德樹人、鑄魂育人，不能按照一般的具體學科、課程比較“硬”的教學方式，特別是那些承擔“有機滲透”責任的數學、物理、化學、生物等學科更是要注意這一點。另一方面，中華傳統文化本身就傳承了豐富的立德修身、實踐養成、以文化人、以文育人的獨特教學方法，在很大程度上，我們不能很好運用這種方法，就無法真正在教學中體現出中華傳統文化的神韻和魅力，也就無法讓學生真正通達傳統文化的真諦。特別值得注意的是，當代青少年是網絡原住民，最新的網絡科技深刻影響他們的認知和學習，教學中如何讓最古老的傳統文化與最先進的網絡智能技術相結合，充分吸引青少年而又不失傳統文化魅力，這是一個極其重要的長期課題。

四要勇于探索科學合理的考評方法與機制。評價是教育的指揮棒。沒有相應的科學、合理的評價，再“豐滿”的教育理想最終都不得不屈從于“骨感”的現實。中華優秀傳統文化教育的育人特點就決定了它不能完全按照各具體學科的考評方式。目前，《指南》的學段要求、學科安排中已經給出了一些關于考評的描述性提示。在新修訂的各科課程標準中也都從落實《深化新時代教育評價改革總體方案》精神的角度，對包括傳統文化教育在內的考評做了很大改變。但是，關于中華優秀傳統文化教育如何評價的問題尚未有系統意見。《指南》在“研制細則”部分也指出要“建立評價標準和評價機制，確保中華優秀傳統教育效果”。按照一般工作方法，這樣的評價標準和評價機制，不會是主管部門和專家閉門造車形成的，而一定是在一些典型學校、教師的典型做法基礎上加以優化、推廣而形成的。也就是說，一線教師要勇于探索科學合理的考評方法與機制，使自己成為先行者，在為教育改革作出貢獻的同時成就自己。

五要做思想敏銳、素質全面、知行合一的優秀弘道者。傳統文化教育就是弘道，弘中華民族的文化基因和精神命脈，弘中華文化的核心理念、人文精神和道德規范。所有的老師都肩負傳統文化教育的職責也就都是傳統文化的弘道者。要做一名優秀的弘道者，首先要思想敏銳，要對黨和國家關于中華優秀傳統文化教育的相關精神及時了解、精準把握。其次要素質全面，尤其是以前沒有從事過傳統文化教育的老師，要及時夯基礎、補短板、拓方面，盡快做到“給學生一杯水，自己準備一桶水”。最后也是最為重要的是教師要做到知行合一。中華傳統教育講究“親其師，信其道”。傳統文化強調以修身為本，身教重于言教，人格榜樣的力量是無窮的。如果教師言行不一，不僅得不到學生的尊重，而且會嚴重損害傳統文化在學生心中的形象。相反，每一位言行一致、道德高尚的老師都是中華優秀傳統文化的代言人，都會不動聲色地引導學生做堂堂正正的中國人。

（作者系北京師范大學北京文化發展研究院執行院長、教授）