歲歲年年，一年一度的“五一國際勞動節”是一個國際性節日，全世界80多個國家將其作為了法定節日，新中國于1949年12月將5月1日定為法定節日。勞動節是一個“尊重勞動，尊重勞動者，尊重勞動成果”的教育日，其本質屬性是“教育”和“紀念”。

勞動都是社會的永恒主題，勞動是一切智慧的源泉，沒有勞動教育的教育，是不全面、不完整、不成功的教育，適當的勞動可以鍛煉孩子的心智和能力，培養他們吃苦耐勞，珍惜勞動成果，珍重家庭親情，尊重他人等品質，對孩子的成長大有幫助。依托于耕育農業、耕育農法耕育體系，建立完善體現時代特征的勞動教育體系，以勞促進德、智、體、美全面發展、努力培養更多能夠擔當民族復興大任的時代新人。

1、 促進青少年兒童耕育農法體驗

勞動教育是國民教育體系的重要內容，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。實施勞動教育重點是在系統的文化知識學習之外，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養學生正確勞動價值觀和良好勞動品質。

“耕育農法”是一種使用傳統農耕技術與現代生物科技集成的生產方法，也是有機質農業天人合一、自然而然，古今融合的生產方式。重點在于傳承田園農耕模式，發展生物生態循環模式，延伸多功能文化體驗模式。“耕育農法”概念是由中醫農業、生態食材、生態餐飲團體標準專家團隊在1982年世行華北平原農業項目實施中首先提出的方法，耕育農法在保持傳統農業技術、利用植物的相生相克和生物防治的基礎上，利用微生物技術、現代農業等多種技術，突破傳統農業的局限，采用中醫農業方法和中醫農業投入品應對種植生產中出現的病蟲害、養殖生產過程中的畜禽疾病防控治療問題，在保障種養生態平衡的前提下，逐步提高農業生產效率與可持續發展協調能力。堅持人與自然和諧共生，走鄉村生態發展之路，推行生態發展方式和生活方式。耕育農法強調精耕細作，精心精準，精品優品，技術生產要素：農耕有體驗、文化有傳承，水土不流失、生態有保育，肥力不降低、生產可持續，自然與現代、和諧又統一；種養要循環、生物加有機，好水用平衡、生物多樣性，現代與未來、科技與標準，康養與田園、育物又育人。

2、 耕育農業是大中小學學生勞育體驗的重要模式

耕育農業是在傳統農耕文化、耕讀傳家的基礎上，去其糟粕, 取其精華，繼承、傳承傳統農業，并結合現代農業、中醫農業，融合創新出具有生態農業、生態保育、教導育人、勞育美育等特性的理論體系，主要涵蓋：耕育體驗、生態教育、鄉土民俗、健康飲食等。耕育農業將現代農業、標準化農業與中國傳統農業的經驗相結合。耕育農業并不否定現代農業生產技術，只是利用“天人合一、道法自然”理念，在農耕傳統生產的基礎上并將廢棄物處理技術、無土栽培技術、害蟲綜合防治技術等與中國傳統農業重視有機肥投入、生物相生相克原理防治病蟲害、中醫農業等其他適用技術相結合，從而形成了傳統現代合一的耕育農業技術體系。耕育農業強調自然調控與人工調控相結合。傳統與現代相結合。耕育農業是一個具有農耕文化基因、傳承生態農業的綜合農業生產體系。

中國傳統的農耕歷史悠久，國際影響大。耕育農業涵蓋了耕牧漁樵等內容，具有中華民族特色，把耕育農業的經驗升華到生態理性認識，從大中小學勞育需求，研究體驗課程設置，包括耕育農業研究方法論，耕育農業模式的總結與設計，耕育農業價值評估體系以及耕育農業的規范化和標準化等。

3、 耕育田園中醫農業基地拓展了大中小學勞育體驗場地

近年來，全球中醫農業科技創新聯盟在全國選定建設了一批全球中醫農業科技創新基地。基地圍繞城市及周邊青少年兒童開展農業休閑旅游、生態康養、青少年兒童生態教育體驗工作。目前已經確定并初具規模的基地有中部地區、西部地區、東北地區、南部地區、東部地區， 其中酒泉市農業科學研究院引進中醫農業生態投入品，在戈壁設施農業、鹽堿地改良等方面進行試驗、示范和推廣工作，通過多種方式，宣傳“中醫農業、生態產業”發展理念，取得了顯著成效。

各地 “中醫農業耕育農法科技創新基地”建設為城市及周邊大中小學學生提供了生態體驗和勞動教育實踐場地。生產勞動是人類社會賴以生存和發展的基礎，是人類最基本的實踐活動。勞動教育，豐富了教育方針的內涵，對一個人的發展極其重要，是一個人得以發展的基礎。首先，勞動能使兒童的肌體充滿活力，改善肌體的各種生理素質，包括呼吸、血液循環、新陳代謝等機能，促進兒童的身體發育。其次，可以培養兒童的自信心、責任心、情感和意志等思想品質。勞動教育不僅能培養學生的生活技能，而且能促進人的體力發展和智力發展，培養學生的創新精神和實踐能力，養成尊重勞動的思想品德。而且把教育和勞動結合起來，體腦結合，能夠提高學習的效力，可以培養出德智體美勞全面發展的人才。

4、 耕育農業體驗，促進學生形成美好的自然觀、生態觀、文化觀

勞動教育最能體現育人價值的就是實踐，通過實踐去實現對學生的教育是文化之外的一種特殊教育。中華文明發源于農耕文化，耕育耕作是中華傳統文化的精神力量之一。從有機質農業可以了解到“土”是自然形成的，而“壤”是經過人類的勞作耕種改良形成的，而且早在4000多年的夏朝，我們的祖先就有了土壤分類的概念。

耕育農業勞動實踐教育是提高學生綜合文化素質的有效途徑，實現知行合一，耕育文化依托生態保育和現代文明演化出具有中華民族文化特色的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、思維方式、價值觀念等。耕育術語融合了農耕教育、生態教育、勞動教育，美藝教育、倫理教育，徳智教育等范疇，耕育文明與耕育文化、耕育農業、耕育農法、耕育田園共同形成青少年兒童的耕育教育體系，促進學生形成美好的、田園牧歌式的自然觀、生態觀、文化觀，以及形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。（作者孫建系聯合國工發組織全球科技創新專家委員會執行主席）