現美國大學生創業率達20%,而我國大學生的創業率僅不足2%,創業能力和創業環境均顯不足,難以支撐創新發展。如何加強我國創業教育體系,厚植“雙創”新土壤,分類施教,結合專業,強化實踐,構建“雙創”生態鏈,建議如下:

一、 建立創新創業教育平臺,使其成為高校標配。大學生創新創業關鍵在大學教育改革,應給大學充分辦學自主權,同時允許學生自主選擇課程、師資和學習時間。高校應開展啟發式、探究式、研究式教學改革,借力“互聯網+”,培養“泛信息化”創新創業人才,不斷完善創業課程的系統性、綜合性。在大學教程中增加創業文化和創新文化內容,增加創新創業融合課程,提升創新創業課程設計能力和教育資源整合能力。

二、 高校創業園區和創業中心提供可商業實踐的校園環境,大學生創新創業有利于促進高校科技成果轉化,為有創業意識、創新思維、創造精神和創意能力的創新創業型大學生提供相對固定的空間,允許其獨立創業、合伙創業或在導師指導下創業,完善創業服務。

三、 設立大學生創業導師隊伍和青年創業輔導中心。建立企業培訓師制度和成長導師制、技師研修制度。可借鑒美國麻省理工學院的“五分之一”原則,推廣教師在一周中任何一天可從事咨詢或參與企業活動。實行建立高校彈性學制,允許高校大學生休學創業,使創業與學習相融合、相促進。創辦企業流程便捷、創辦成本低廉。通過各種創新形式開展就業培訓和創業培訓,提升大學生的創新創業核心能力、信息處理、組織協調、溝通表達、問題解決能力。

四、 各級政府應不斷優化“雙創”生態圈。結合當地的優勢產業,為各類創客提供開放式綜合服務平臺——電商基地,推動跨界經營和鼓勵商業模式創新+創客、產業鏈+創客、高新區+創客、創業孵化基地+創客。加強協同創新,可借鑒美國創新產業發展鏈條中科學家、風險投資家、制造商、銷售商有序組合、分工協作之做法,實現大學生創新鏈、產業鏈與資金鏈有效融合。

五、 鼓勵高校職校創辦“創客學院”,針對大眾創業中的大眾化、同質化和空心化問題,引導創業創新創投聯合驅動,以及眾創、眾包、眾籌等新商業模式報資模式與管理模式相互交織。借鑒臺灣高校促進“雙創”的“最后一哩學程”經驗,促進創業教育頂層設計多樣化———兼顧普及化教育、大眾化教育與精英教育,才能為真正形成“大眾創業、萬眾創新”提供人才支撐。建立校企對話平臺、評估學生能力差距、確認課程、規劃師資、教學實施等。