據報道，北京新高考方案日前正式對外發布。從2020年開始，北京高考將實施“3+3”制度，文理不分科，除了語文、數學、外語三門必考科目之外，學生可從政治、歷史、地理、物理、化學、生物6個科目中自主選擇3科。但高考兩天將只考語、數、外3門，3門自選科目則將按照“普通高中學業水平等級性考試”進行，考分計入高考成績。

總體而言，北京的高考改革實施方案，是對2014年國家頒布的高考改革實施意見的具體落實。包括北京在內，已有16個省市實施或公布新高考改革方案。新一輪高考改革，相比傳統高考，在擴大學生選擇權方面有很大進步，包括擴大學生科目選擇權、考試選擇權和大學選擇權，進而促進中學教育更關注學生的個性和興趣發展。

按照北京高考改革方案，未來，學生的高考科目組合達20種之多，且可文理自由混搭。顯然，這有利于學生根據自己的興趣、實力選擇適合自己的科目組合。以前，一名學生物理、化學很好，對歷史感興趣，可他只能選文科或理科，不可能將物理、化學、歷史搭配在一起，而新高考方案給了這種可能。

另外，新高考推行部分科目一年兩次考（北京是英語聽力兩次考，而已經實施高考改革的浙江是英語科目和所有3門選科都可考兩次），也擴大學生的考試選擇權，可減少一次考試的偶然性。

但也要看到，這是從理想角度推想的高考改革帶來的學生選擇權擴大，在改革推進過程中，學生選擇權是否能真正擴大，還需克服諸多現實阻力。在推進高考改革過程中，也該以學生選擇權的真正擴大，來檢驗改革成效。

高考科目語數外+6選3，給了學生科目選擇權，但學生科目選擇權要兌現，內蘊的要求是中學推行選課走班制。但從已實行新高考改革的浙江、上海的具體情況看，由于一些中學沒做好準備，缺乏師資，課程設置、教學管理跟不上，學生選科存在嚴重的功利導向，選課走班走著走著就走不下去，從政府倡導的全員走班，變為學校限定學生選擇四到五個科目組合，還有學校著眼于升學效率，仍按傳統的分文理科的方式應對高考改革。

這就需要在改革前，就做好改革準備，不能倉促上陣。一方面，政府要加大投入解決師資和課程建設問題，特別是那些受限于師資等因素的相對薄弱高中，必須對其資源傾斜，避免改革拉大校際差距；另一方面，需要中學改變辦學理念，不能再圍著升學目標辦學，而應從關注學習成績轉為關注學生的成長。

這也對高考改革提出了進一步要求。目前各地的高考改革方案都集中在科目改革方面，在錄取上仍是按照3+3科目考試分數從高到低、結合學生志愿錄取，這也削弱了文理不分科、部分科目一年兩次考這些改革措施的價值，學生學習文科或理科科目不是為了提高人文素養或科學精神，還是為了考試分數；有了兩次考試機會，但還是服務于一次集中錄取。

而若能在錄取制度上有實質性突破，打破招考一體化的考試招生格局，無疑能更好地體現其價值。這就需要按國家教育規劃剛提到的高考改革思路——推進考試招生相對分離，實行政府宏觀管理、專業機構組織實施、學校依法自主招生的考試招生新模式來。而啟動科目改革后，將更多改革精力集中到錄取制度上來，也符合深化改革趨勢。