青少年時期是塑造國家認同、傳承優(yōu)秀傳統文化、形成自我意識的關鍵時期，而學校作為學生度過多數時間的主要場所，對涵育青少年國家認同感、文化歸屬感和民族向心力至關重要。為此，建議：

加強學科專業(yè)平臺建設。由教育部門設立優(yōu)秀傳統文化教育指導委員會和社會主義核心價值觀教育指導委員會，統籌引領基礎教育階段優(yōu)秀傳統文化和社會主義核心價值觀教育。組織編寫優(yōu)秀傳統文化課程標準、教材，建立學科化、專業(yè)化的教學體系。加強優(yōu)秀傳統文化教育類讀物的專業(yè)審查，推進日常管理、專業(yè)認證和質量監(jiān)督。因地制宜開發(fā)具有本地特色的優(yōu)秀傳統文化教育課程，保留少數民族優(yōu)秀傳統文化特色。分階段制定優(yōu)秀傳統文化教育課程體系。

建立職業(yè)教師培養(yǎng)體系。首先，對在校教師加強優(yōu)秀傳統文化教育培訓，各科教師要梳理書本知識與優(yōu)秀傳統文化的契合點，形成本門課程的優(yōu)秀傳統文化闡釋脈絡。其次，在師范院校將優(yōu)秀傳統文化教育列為必修課，建立系統教育課程體系。在學校建立優(yōu)秀傳統文化教育績效考核和晉升機制，探索將優(yōu)秀傳統文化作為基礎教育階段的考試科目。

實現形式實質內在統一。對于學校舉辦的優(yōu)秀傳統文化教育活動，注意闡釋其中的傳統文化內涵，寓教于學；注重跨界供給，如提供融入了優(yōu)秀傳統文化的電影、音樂、舞臺劇等，提高活動吸引力。對于優(yōu)秀傳統文化的校園教育創(chuàng)新方面，將優(yōu)秀傳統文化中的思想道德精華與倫理規(guī)范精粹整合融入校規(guī)、校風、校紀，在校服、校徽、教具等用品設計上保留傳統文化符號。對于豐富校園活動資源方面，可探索用區(qū)域校園優(yōu)秀傳統文化課程共享、共同開展課程服務等方式互通有無，借助家庭、社區(qū)力量挖掘地方特色文化活動，增加課程資源供給。