近日,香港大學(xué)向江蘇高考生白湘菱發(fā)放了錄取通知,專業(yè)意向?yàn)榻鹑陬悓I(yè)。此前,“江蘇高考文科第一名無(wú)緣清北”的話題引發(fā)熱議,不少網(wǎng)友表示獲得高分不容易,出于對(duì)人才的尊重,清華北大等名校應(yīng)該破格錄取。也有網(wǎng)友認(rèn)為破格錄取不僅有失公平,還會(huì)引發(fā)更嚴(yán)重的偏科傾向,背離了高考的初衷。透過(guò)白湘菱個(gè)人選擇,我們更應(yīng)深入思考,究竟什么是“狀元”評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)?高分考生在選擇學(xué)校和專業(yè)之間該如何考量?高考招考制度又當(dāng)如何改革?

要尖子還是要人才

7月28日,江蘇省高考成績(jī)一發(fā)榜,淮陰中學(xué)考生白湘菱以語(yǔ)文180分、數(shù)學(xué)141分、英語(yǔ)109分、總分430分的成績(jī)拔得江蘇文科頭籌。但白湘菱兩門自選科目政治、歷史的成績(jī)分別為A、B+,而按照江蘇省現(xiàn)行的考試制度,清華、北大等一流高校在面向江蘇省招生時(shí)都要求自選科目的成績(jī)等級(jí)在A或者A以上,正是這個(gè)要求造成白湘菱沒(méi)有資格報(bào)考部分名校。一時(shí)間,“江蘇文科狀元無(wú)緣清華北大”成為熱議的話題。

國(guó)家教育考試指導(dǎo)委員會(huì)專家組成員陳志文認(rèn)為,從嚴(yán)格意義上講,白湘菱“文科狀元”的身份認(rèn)定并不準(zhǔn)確,“江蘇高考成績(jī)實(shí)際由‘語(yǔ)數(shù)外+自選2門水平測(cè)試’共同構(gòu)成,語(yǔ)數(shù)外總分第一,并不代表她是高考狀元,如果自選科目水平測(cè)試都是A+,方能稱得上是第一”。此外,陳志文認(rèn)為,有很大一部分人誤將兩門自選科目定性成選修科目,“這是有根本區(qū)別的,兩門自選科目雖然是以等級(jí)論,但也是高考成績(jī)的硬性指標(biāo)之一,并不可以放低考核要求”。

“‘狀元’一詞來(lái)自科舉制度,而當(dāng)下我們正在改變一考定終身的傳統(tǒng),設(shè)定培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上就是在回應(yīng)時(shí)代的需求。”北京師范大學(xué)高等教育研究院教授洪成文認(rèn)為:“對(duì)‘高考狀元’的過(guò)度關(guān)注,容易造成教育資源的浪費(fèi)和分配不公,而江蘇高考3+2模式發(fā)揮了弱‘狀元’符號(hào)價(jià)值的作用。”

南京大學(xué)教育研究院教師占茜認(rèn)為,人的培養(yǎng)是發(fā)展化、多維度的,在人才培養(yǎng)過(guò)程中,幫助學(xué)生獲得能夠?qū)⑺伎嫁D(zhuǎn)為行動(dòng)的能力,從而對(duì)社會(huì)作出積極貢獻(xiàn),是教育工作者設(shè)定具體培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該考慮的內(nèi)容。

陜西師范大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)吳合文教授認(rèn)為,狀元只是說(shuō)明該生幾門高考計(jì)分科目的成績(jī)優(yōu)秀,并不能說(shuō)明該生有特殊才能,白湘菱并無(wú)破格的特殊理由,部分高校遵守招生規(guī)則不受社會(huì)輿論和狀元光環(huán)所左右,是高校堅(jiān)守招生公平的體現(xiàn)。吳合文說(shuō):“高中是綜合知識(shí)體系形成的重要階段,要注重知識(shí)綜合發(fā)展,不能只重視高考計(jì)分科目,否則即使在高考計(jì)分科目中獲得優(yōu)秀成績(jī),其后續(xù)發(fā)展也會(huì)受到影響。”

記者在采訪中了解到,白湘菱生長(zhǎng)在蘇北的一個(gè)普通家庭中,樸實(shí)又知足,得知自己沒(méi)有資格報(bào)考部分名校的時(shí)候,她很快就消化了失落情緒,坦然接受、積極面對(duì)、樂(lè)觀豁達(dá),拋開(kāi)“狀元”之說(shuō)的爭(zhēng)論,白湘菱最終拿到了香港大學(xué)全額獎(jiǎng)學(xué)金,也算是為一些遺憾和惋惜畫(huà)上了圓滿的句號(hào)。

選名校還是選專業(yè)

白湘菱踩著的,是高考招生公平的底線。

北京大學(xué)、清華大學(xué)、南京大學(xué)、山東大學(xué)等學(xué)校都曾作出明確答復(fù),表示白湘菱不符合錄取條件。與此同時(shí),北京師范大學(xué)、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)等高校向白湘菱主動(dòng)拋出了橄欖枝,并明確表示專業(yè)任她選擇。最終白湘菱選擇了香港大學(xué)金融類專業(yè)。

白湘菱最終選擇的是名校的熱門專業(yè)。但對(duì)于部分高分考生來(lái)說(shuō),有時(shí)候?qū)W校和專業(yè)往往難以兩全。有人上了好學(xué)校,但專業(yè)就業(yè)前景不理想,有人選了好專業(yè),卻發(fā)現(xiàn)名校文憑才是就業(yè)的敲門磚。“問(wèn)了好多學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐,都說(shuō)能上好的學(xué)校就一定要上,專業(yè)的事以后再考慮。”一名2020屆江蘇高考理科生告訴記者,他今年考了382分,處于一個(gè)尷尬的位置,想留在江蘇省內(nèi)就上不了名校的好專業(yè),到省內(nèi)普通一本院校讀王牌專業(yè)又不甘心,無(wú)奈之下,只好選擇了一所省外的知名高校。

高考考生在名校和專業(yè)之間究竟該如何考量?對(duì)此,南京郵電大學(xué)黨委副書(shū)記王宗榮說(shuō):“我個(gè)人認(rèn)為學(xué)校比專業(yè)更重要。”在王宗榮看來(lái),每個(gè)學(xué)校都有其獨(dú)特的校園文化,這是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)思想和理念的重要體現(xiàn),校園文化對(duì)學(xué)生的影響是一輩子的。“與其糾結(jié)學(xué)校和專業(yè)哪個(gè)更重要,不如對(duì)比哪個(gè)學(xué)校的文化氛圍更適合自己。”此外,王宗榮建議高考生在面臨擇校時(shí),還要認(rèn)真考慮兩個(gè)要素,一是區(qū)域,因?yàn)橐粋€(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和素質(zhì)文明對(duì)學(xué)校的校園文化建設(shè)有著潛移默化的影響。二是行業(yè),只有先明確自己所感興趣的行業(yè)“大類”是什么,才能確定選擇綜合性的大學(xué)還是專業(yè)性較強(qiáng)的院校。

洪成文認(rèn)為,對(duì)于像白湘菱這樣的高分考生,在高考志愿填報(bào)時(shí)應(yīng)當(dāng)先考慮名校還是專業(yè)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,取決于學(xué)生對(duì)自己的生涯規(guī)劃。“這就需要回頭來(lái)探討高中生涯教育,高考改革背景下學(xué)校的生涯教育有沒(méi)有跟上,怎樣才能跟上,從而讓學(xué)生有能力根據(jù)自己的需求作出理性的思考,值得我們關(guān)注。”

高考應(yīng)當(dāng)如何改

“江蘇文科第一名無(wú)緣清北”事件,引發(fā)了大眾對(duì)高考改革的思考,尤其是江蘇現(xiàn)行的“3+2”的高考制度。

江蘇省高考自2008年開(kāi)始實(shí)行“3(語(yǔ)數(shù)外)+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”,“3”即語(yǔ)數(shù)外3門主科目,總分480分。“學(xué)業(yè)水平測(cè)試”為政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)(含通用技術(shù)和信息技術(shù))等七門,測(cè)試科目由考生在歷史、物理中選擇一門,再?gòu)恼巍⒒瘜W(xué)等學(xué)科中選擇一門,選修2門成績(jī)按等級(jí)記分。

陳志文認(rèn)為,2008年江蘇高考改革的初衷里很重要的一條,就是以水平考試取代選拔性考試,淡化分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng),遏制應(yīng)試教育,正因如此,兩門選修科目才以ABCD等級(jí)的形式賦分,全國(guó)高考改革的方向亦是如此,江蘇只是更前一步。“全國(guó)高考看江蘇,作為優(yōu)質(zhì)生源大省,我們要充分肯定江蘇在教育改革尤其是高考改革上的積極作為與擔(dān)當(dāng),只有勇于改革、肯定改革才能推動(dòng)改革往更好的方向發(fā)展,同時(shí)也要通過(guò)這次熱點(diǎn)話題討論促發(fā)我們對(duì)高考改革得與失進(jìn)行全面的總結(jié),并為未來(lái)高考改革提供思考和借鑒。”

如今江蘇高考迎來(lái)了新的變革。今年是江蘇“3+2”高考模式的最后一年,2021年起江蘇省正式實(shí)施“3+1+2”高考新方案,總分恢復(fù)為750分,語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)科目將采用全國(guó)統(tǒng)一命題試卷,選擇性考試科目由江蘇省自行組織命題,其中,物理、歷史科目成績(jī)以原始分計(jì)入總分,其余科目以等級(jí)分計(jì)入總分。業(yè)內(nèi)人士普遍認(rèn)為,新的方案將有效避免“白湘菱現(xiàn)象”的再次出現(xiàn),在最大程度上緩解老方案不太合理的地方,有利于在現(xiàn)行高考制度下在教育公平的前提下把優(yōu)秀人才選拔進(jìn)來(lái)。

陳志文認(rèn)為,經(jīng)過(guò)12年的實(shí)踐,江蘇高考最有爭(zhēng)議的地方就在于2門選修科目水平測(cè)試的粗顆粒等級(jí)化評(píng)價(jià),這種粗顆粒表述與高考作為一項(xiàng)選拔性考試的屬性是不對(duì)等的,因此新高考改革雖然也定位水平測(cè)試,但回到了百分制的細(xì)分,但又不單純以分?jǐn)?shù)論英雄,而是分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取,給每個(gè)孩子機(jī)會(huì)。

“在高考新一輪改革后,更凸顯了銜接基礎(chǔ)教育、高等教育、社會(huì)人才需求、個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃和終身學(xué)習(xí)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)功能。”占茜表示,“當(dāng)下包含江蘇省在內(nèi)的新一輪高考改革實(shí)施省份,保留了高考成績(jī)和多位一體的招考方式,在保障基本公平的同時(shí)給考生留出了使用高考成績(jī)以外的其他報(bào)考方式的空間。”

“未來(lái)高考制度一方面要堅(jiān)守統(tǒng)一規(guī)則這一公平底線,另一方面要為特殊人才開(kāi)辟蹊徑。”吳合文認(rèn)為,目前來(lái)看社會(huì)輿論和高校實(shí)際招生中“不拘一格降人才”的口子越來(lái)越小,這是因?yàn)檎猩浫⌒畔⒉粔蚬_(kāi),引發(fā)社會(huì)產(chǎn)生招生腐敗的擔(dān)憂。從另一層面來(lái)說(shuō),高校招生錄取技術(shù)還沒(méi)有跟上國(guó)家發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要,教育管理部門、高校和高中應(yīng)該攜起手來(lái),站在國(guó)家發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的角度及時(shí)完善招生錄取技術(shù),更精確地為國(guó)家和社會(huì)輸送人才。

高考作為影響基礎(chǔ)教育育人方式的指揮棒,改革可謂是牽一發(fā)而動(dòng)全身。陳志文表示,要警惕高考指揮棒功能疊加學(xué)業(yè)水平考試進(jìn)高考,會(huì)不會(huì)因?yàn)閷W(xué)業(yè)水平考試總體難度偏低而導(dǎo)致的人才培養(yǎng)質(zhì)量的普遍下降。“任何時(shí)候都要把‘培養(yǎng)什么的人’放在首位,歸根結(jié)底,我們的目的是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的人才、選拔優(yōu)秀的人才。”