在轉(zhuǎn)學(xué)到四川省成都市金堂縣平橋?qū)W校讀七年級(jí)前,唐青果從沒(méi)想過(guò)會(huì)有外教給自己上英語(yǔ)課——哪怕隔著屏幕。

當(dāng)她在英語(yǔ)課堂上認(rèn)真地糾正外教關(guān)于“成都”的漢語(yǔ)發(fā)音時(shí),全班同學(xué)都笑了。在她的小世界里,伴隨著這塊互動(dòng)屏幕,還萌生了當(dāng)翻譯官的夢(mèng)想。

在這所學(xué)校,僅有初中的兩個(gè)班級(jí)引進(jìn)了遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)互動(dòng)外教課程。宜格思英語(yǔ)通過(guò)“外教+中教+學(xué)生”三方互動(dòng)課堂機(jī)制,依托歐美全職外教資源,與當(dāng)?shù)亟逃趾献鳛橹行W(xué)提供遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)互動(dòng)外教課程。目前,包括內(nèi)蒙古、新疆在內(nèi)的19個(gè)省份的部分地區(qū)引入了這一課程。

英語(yǔ)教師周建瓊記得,2014年剛開(kāi)通線(xiàn)上課堂公益試點(diǎn)時(shí),許多其他班的學(xué)生搬著板凳擠到教室里聽(tīng)課。當(dāng)外教出現(xiàn)在屏幕里的時(shí)候,學(xué)生們的感覺(jué)“就像打開(kāi)了萬(wàn)花筒”。

雖然每周都要被這塊屏幕占用一堂英語(yǔ)課,但周建瓊很高興,“外教上課的內(nèi)容和教材是適配的,我會(huì)事先將知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生,所以當(dāng)外教上課時(shí),學(xué)生們大都聽(tīng)得明白,我也會(huì)站在教室里仔細(xì)觀察學(xué)生的反應(yīng),將他們沒(méi)聽(tīng)懂的地方寫(xiě)在黑板上,下次上課時(shí)鞏固。”

2018年12月～2019年3月,金堂縣教育局開(kāi)展了兩次英語(yǔ)口語(yǔ)聽(tīng)力在線(xiàn)測(cè)評(píng),開(kāi)設(shè)線(xiàn)上外教課的班級(jí)平均分高出其他班級(jí)10分左右。

這塊外教互動(dòng)屏幕同樣也出現(xiàn)在金堂縣所有英語(yǔ)教師每?jī)芍芤淮蔚呐嘤?xùn)中。金堂縣教育局要求當(dāng)?shù)刂行W(xué)所有的英語(yǔ)教師都必須參加口語(yǔ)培訓(xùn),培訓(xùn)時(shí)全程用英語(yǔ)。

最初,教師們有些“水土不服”,許多人需要借助翻譯軟件才能跟上互動(dòng)進(jìn)度。年紀(jì)較大的英語(yǔ)教師在互動(dòng)時(shí)羞于表達(dá),年輕教師和外教一起鼓勵(lì)他們。

平橋?qū)W校英語(yǔ)組教研組長(zhǎng)秦雪說(shuō),除了提升口語(yǔ),他也跟外教學(xué)習(xí)如何營(yíng)造英語(yǔ)課堂氛圍。那些夸張的肢體語(yǔ)言、不間斷的鼓勵(lì),也許就能催生學(xué)生開(kāi)口表達(dá)的勇氣。

根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃痔峁┑摹陡鲗W(xué)段英語(yǔ)教師初始學(xué)歷情況分析》報(bào)告顯示,76.9%的初中英語(yǔ)教師和80.37%的小學(xué)英語(yǔ)教師初始學(xué)歷均為專(zhuān)科生及以下。這也正是讓金堂縣教育局下決心啟動(dòng)“外教+中教+學(xué)生”三方互動(dòng)課堂機(jī)制的主要原因。目前由教育局承擔(dān)所有教師口語(yǔ)培訓(xùn)的課程費(fèi)用以及義務(wù)階段學(xué)校的部分課程支出,2018年為此投入約237萬(wàn)元。