作者:人民教育出版社總編輯 郭戈

“文革”結(jié)束,鄧小平同志一復(fù)出就自告奮勇管科教工作。他以馬克思主義者的非凡膽略和科學(xué)態(tài)度,把推翻“兩個(gè)估計(jì)”、充分肯定新中國成立17年的教育工作、肯定知識(shí)分子是工人階級(jí)的一部分,作為撥亂反正和解放思想的突破口,并作出了恢復(fù)高考招生、編寫全國通用教材、增派出國留學(xué)人員等一系列重大舉措。正是因?yàn)樾∑酵局ψソ逃⒆ソ滩?才使得教育事業(yè)氣象一新,教材工作得以撥亂反正,并很快編輯出版了新的教材。小平同志對(duì)于中小學(xué)教材建設(shè)十分重視,不但有一系列重要論述,而且親自抓教材重建工作,形成了完整系統(tǒng)的教材建設(shè)思想。在紀(jì)念我國改革開放40周年之際,重溫小平同志關(guān)于中小學(xué)教材建設(shè)的論述,對(duì)于推進(jìn)我國基礎(chǔ)教育課程教材工作,仍有著重要的指導(dǎo)意義。

“教材,這是個(gè)關(guān)鍵要緊的事情”

新中國成立以來,黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人高度重視中小學(xué)教材建設(shè)。新中國成立之初,黨中央和政務(wù)院決定成立人民教育出版社,專門為全國中小學(xué)生編寫出版教材,并由著名教育家、出版總署副署長(zhǎng)葉圣陶擔(dān)任首任社長(zhǎng)和總編輯。毛主席親自為人民教育出版社題寫社名。1953年,毛主席還責(zé)成有關(guān)部門從全國調(diào)集專家學(xué)者和知名教師,加強(qiáng)人教社教材編寫力量。

“文革”之后,百廢待興,百業(yè)待舉。鄧小平認(rèn)為,社會(huì)主義現(xiàn)代化,關(guān)鍵是科技現(xiàn)代化。科技要上去,人才是關(guān)鍵。人才的培養(yǎng),教育是基礎(chǔ),基礎(chǔ)教育又是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。抓好基礎(chǔ)教育,提高教學(xué)質(zhì)量,“關(guān)鍵是教材”。他說:“‘文化大革命’中,中國的教育受到了林彪、‘四人幫’的干擾,學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量降低,教材水平大大降低,使我們的教育從小學(xué)到大學(xué)都受到相當(dāng)大損失。現(xiàn)在打倒了‘四人幫’,就有可能真正按照毛主席的道路走了。要提高教材質(zhì)量,現(xiàn)在是認(rèn)真研究的時(shí)候了。”“我們要在科學(xué)技術(shù)上趕超世界先進(jìn)水平,不但要提高高等教育的質(zhì)量,而且首先要提高中小學(xué)教育的質(zhì)量,按照中小學(xué)生所能接受的程度,用先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)來充實(shí)中小學(xué)的教育內(nèi)容。”“編好教材是提高教學(xué)(質(zhì)量)的關(guān)鍵。”“這是個(gè)關(guān)鍵要緊的事情。”

小平同志不僅從戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)教材的重大意義,而且親自抓撥亂反正時(shí)期的教材重建,積極推進(jìn)各項(xiàng)工作的落實(shí)。他說:“現(xiàn)在比較急迫的問題是教材問題。”“看來,教材非從中小學(xué)抓起不可。”在他的有力推動(dòng)下,1978年3月,國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部和出版局關(guān)于教材出版發(fā)行工作會(huì)議的報(bào)告,恢復(fù)了教材編審體制和出版發(fā)行辦法。在鄧小平關(guān)于教材建設(shè)思想指引下,我國中小學(xué)教材事業(yè)迅速步入正規(guī)化和科學(xué)化軌道,為撥亂反正、正本清源,提高教育質(zhì)量、穩(wěn)定社會(huì)秩序立下了不可低估的功勞。

“教育部要管教材,不能設(shè)想我們國家可以沒有統(tǒng)一的中學(xué)教材”

中小學(xué)教材統(tǒng)一,是新中國各項(xiàng)建設(shè)的新政之一,也是我國社會(huì)主義教育制度的優(yōu)勢(shì)。十年浩劫,教育是“重災(zāi)區(qū)”,學(xué)校制度和教學(xué)秩序完全被打亂,教材則各自為政,編寫的“革命教材”五花八門,教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑。十年動(dòng)亂后的第一套全國中小學(xué)統(tǒng)編教材,就是在小平同志親自領(lǐng)導(dǎo)下完成的。從調(diào)人員、找房子,到引進(jìn)外國教材、親自看簡(jiǎn)報(bào)、作指示、接見編寫人員。可以說,沒有小平同志的高度重視、親自領(lǐng)導(dǎo),“十年動(dòng)亂”后的第一套全國中小學(xué)統(tǒng)編教材是不可能在短時(shí)間內(nèi)成功問世的。

統(tǒng)編中小學(xué)教材,是小平同志的一貫主張。早在1958年,他在中共中央書記處會(huì)議討論教育工作時(shí)就指出:“教育部要管教材,不能設(shè)想我們國家可以沒有統(tǒng)一的中學(xué)教材。”1977年7、8月,小平同志幾次提出要編寫全國通用的中小學(xué)教材,并要求1978年秋季新生入學(xué)時(shí)要用上新教材。他強(qiáng)調(diào):“教材很重要,要統(tǒng)一教材。”在小平同志的直接推動(dòng)下,1977年9月國家召開了“全國中小學(xué)教材編寫工作會(huì)議”,確定編寫“文革”結(jié)束之后的第一套全國通用教科書,并從全國各地選調(diào)一大批專家學(xué)者和優(yōu)秀教師,以“全國中小學(xué)教材編寫工作會(huì)議”的名義,集中在北京全力以赴編寫通用教材。1978年9月,全國中小學(xué)如期開始使用新編通用教材,也即人教版第五套教材,學(xué)校教學(xué)秩序步入正軌,迅速改變了我國中小學(xué)教材短缺和混亂不堪的局面。

關(guān)于如何管理好教材,小平同志也有具體的意見。他說:“中小學(xué)教材可以組織各地去編,不一定要教育部自己關(guān)起門來搞。教材、教育制度,教育部要出主意、提方案,還要注意抓典型、總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),加以推廣。”“要像下連隊(duì)當(dāng)兵一樣,下去當(dāng)‘學(xué)生’,到班里聽聽課,了解情況,監(jiān)督計(jì)劃、政策等的執(zhí)行。”

“編好教材要有足夠的合格人力加以保障”

“文革”期間,編教材的全國性機(jī)構(gòu)和人員都沒有了。“文革”后,加強(qiáng)教材機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍建設(shè),既是解決教材散亂落后、提高教學(xué)質(zhì)量的迫切需要,又是尊重教材建設(shè)規(guī)律、調(diào)動(dòng)教材編寫人員積極性的客觀要求。1977年,小平同志說:“一定要在黨內(nèi)造成一種空氣:尊重知識(shí),尊重人才。”針對(duì)當(dāng)時(shí)中小學(xué)教材建設(shè)的專業(yè)隊(duì)伍散落四處的狀況,他果斷指出:“以后就拿新教材上課。要組織一個(gè)很強(qiáng)的班子編寫大中小學(xué)教材。”1978年2月10日,他在教育部黨組《關(guān)于請(qǐng)調(diào)教材編輯出版干部的報(bào)告》上批示:“編好教材是提高教學(xué)的關(guān)鍵,要有足夠的合格人力加以保障。”根據(jù)小平同志批示,教育部從全國各地抽調(diào)了200余人,以“全國中小學(xué)教材編寫工作會(huì)議”的名義,按中小學(xué)各個(gè)學(xué)科,分12個(gè)編寫組開始工作,并且按照其指示要求,教育部和北京市委為這些教材編輯者找安身之地,先后住進(jìn)了西苑飯店和環(huán)境更幽靜的香山飯店。

20世紀(jì)80年代,中國的改革開放全面展開,中小學(xué)教材建設(shè)也步入正軌。大家認(rèn)識(shí)到,建設(shè)具有中國特色的一流教科書不可能“畢其功于一役”,既要有“教材會(huì)戰(zhàn)”的搏命精神,也要有長(zhǎng)期的研究實(shí)驗(yàn)和扎實(shí)的學(xué)術(shù)積淀。為了讓中小學(xué)教材編寫更好地建立在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上,1983年6月,教育部成立了“課程教材研究所”,與人民教育出版社是一套機(jī)構(gòu)、兩個(gè)牌子。小平同志日理萬機(jī),但在百忙當(dāng)中,為課程教材研究所題寫了所名。這體現(xiàn)出小平同志對(duì)教育科研和中小學(xué)教材建設(shè)事業(yè)的高度重視和殷切期望。課程教材研究所成立后,在小平同志題詞激勵(lì)下,根據(jù)國家現(xiàn)代化和教育事業(yè)建設(shè)的需要,結(jié)合基礎(chǔ)教育課程教材改革發(fā)展的實(shí)際,不斷加強(qiáng)國內(nèi)外合作,廣泛聯(lián)系各學(xué)科專家和全國廣大教師、教研員,深入開展了一系列課題研究,成為課程教材建設(shè)的國家隊(duì)和主力軍,為多套中小學(xué)教材的編寫編輯奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),同時(shí)也培養(yǎng)了一大批基礎(chǔ)教育學(xué)科課程和教材領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物與著名專家。

“教材要反映出現(xiàn)代科學(xué)文化的先進(jìn)水平,同時(shí)要符合我國的實(shí)際情況”

小平同志先后對(duì)教材編寫提出了許多重要的意見,切合教材編寫的特點(diǎn)和規(guī)律。歸納起來,主要有五點(diǎn):

一是教材的完整性——“一系列東西都要反映在教材里面”。教材是一門課程的核心教學(xué)材料,是教師講授的重要依據(jù),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體,所以首先要盡可能全面地反映該學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)和完整內(nèi)容。這應(yīng)該是教材編寫的一個(gè)最基本的要求。小平同志1977年在談到軍事教材時(shí)就明確指出:“教材的內(nèi)容,要使學(xué)員懂得敵人,懂得自己;要重視我們自己的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn);要有現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí),坦克、飛機(jī),天空、地面、海上,諸軍兵種聯(lián)合作戰(zhàn),等等。總之,一系列東西都要反映在教材里面。”而且,他還指出,“勞動(dòng)也是教學(xué),是政治思想課……學(xué)校要把勞動(dòng)定到課程中,每周規(guī)定半天。”“要恢復(fù)對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)的指導(dǎo),增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)和志氣,推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。”

二是教材的先進(jìn)性——“編寫教材,一定要吸收世界先進(jìn)的東西。”鄧小平認(rèn)為,只有“用先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)充實(shí)中小學(xué)的教育內(nèi)容”,才能“提高中小學(xué)教育的質(zhì)量”,并“在科學(xué)技術(shù)上趕超世界先進(jìn)水平”。小平同志在同教育部負(fù)責(zé)人的幾次談話中反復(fù)說道:“從最先進(jìn)的東西教起,一開始就啟發(fā)學(xué)生向著更廣更深的方向發(fā)展。”“編寫教材,一定要吸收世界先進(jìn)的東西,洋為中用,特別是自然科學(xué)方面。”“要學(xué)習(xí)外國的先進(jìn)技術(shù)。你們可以花錢把外國技術(shù)資料買來,編到教材中去”。根據(jù)小平同志的指示,中央在外匯十分緊缺的情況下,撥給教育部10萬美元專款購買外國教材,供教材編寫和編輯人員研究借鑒。后來,小平同志提出“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”的著名論斷,可以說是他關(guān)于“教材要反映最先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)”這一思想的升華與發(fā)展。在新世紀(jì),“三個(gè)面向”不但是中小學(xué)教材編寫的重要原則,而且還成了國家基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想。

三是教材的適應(yīng)性——“結(jié)合我們自己的實(shí)際編好教材”。小平同志一貫認(rèn)為,學(xué)習(xí)和借鑒外國經(jīng)驗(yàn),一定要同中國的具體實(shí)際結(jié)合起來,走具有中國特色的社會(huì)主義道路。課程教材建設(shè)也是如此,一定要考慮中國的國情、教情,尤其是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和輝煌歷史等。1977年9月,小平同志在同教育部幾位負(fù)責(zé)人的談話中說:“我看了你們編的外國教材情況簡(jiǎn)報(bào)。看來,教材非從中小學(xué)抓起不可,教書非教最先進(jìn)的內(nèi)容不可。當(dāng)然,也不能脫離我國的實(shí)際情況。”既要“進(jìn)口一批外國的自然科學(xué)教材”,又要“結(jié)合我們自己的實(shí)際編出新的教材”。

四是教材的可接受性——“按照中小學(xué)生所能接受的程度,用先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)來充實(shí)中小學(xué)的教育內(nèi)容。”教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,有利于學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),這歷來是教材編寫的一個(gè)重要原則。小平同志認(rèn)為,既要“用先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)來充實(shí)中小學(xué)的教育內(nèi)容”,又要“按照中小學(xué)生所能接受的程度”編寫教材。他說:“學(xué)生負(fù)擔(dān)太重是不好的,今后仍然要采取有效措施來防止和糾正。但是同樣明顯的是,要極大地提高科學(xué)文化水平,沒有‘三老四嚴(yán)’的作風(fēng),沒有從難從嚴(yán)的要求,沒有嚴(yán)格的訓(xùn)練,也不能達(dá)到目的。”因此,教材的內(nèi)容、分量和進(jìn)度一定要適合學(xué)生的學(xué)習(xí),是他們所能夠接受的。否則,教材編寫不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和需要,再好的教本、再正確的理論,都難以發(fā)揮作用。

五是教材的簡(jiǎn)潔性——“中小學(xué)的教材要精簡(jiǎn),大學(xué)的教材也應(yīng)精簡(jiǎn)”。鄧小平說:“教育工作基本方針就是遵照毛主席的教育路線去做。對(duì)毛主席的教育革命思想要準(zhǔn)確地、完整地去理解和貫徹。比如教材要精簡(jiǎn),一是簡(jiǎn),二是精。簡(jiǎn)得沒有內(nèi)容了,就丟了這個(gè)精字;簡(jiǎn),不能降低質(zhì)量。現(xiàn)代自然科學(xué)一日千里,教材要做到精,就要合乎現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展水平,要用最新的科學(xué)知識(shí)來教育青年。”中小學(xué)的學(xué)科不等同于科學(xué),一門學(xué)科的教材也不是那門科學(xué)著作的縮寫或簡(jiǎn)化。因此,“編教材不能撿到籃子里就是菜”(葉圣陶語),必須科學(xué)地合理地選擇和組織,就像蜜蜂那樣吸收百花精華,通過自己的勞動(dòng)釀出蜜來。