眼下正值開(kāi)學(xué)季，然而許多學(xué)生和剛?cè)雸@的小朋友卻焦慮不安，對(duì)即將開(kāi)始的新生活有些恐懼，這種恐懼來(lái)自于多方面的影響和壓力，包括個(gè)人、家庭和學(xué)校。相關(guān)專家建議，在開(kāi)學(xué)前期模擬在學(xué)校的作息時(shí)間可以很大程度減少“開(kāi)學(xué)綜合征”的影響。

幼兒入園，家長(zhǎng)和孩子都易有“開(kāi)學(xué)綜合征”

8月30日，記者走訪了長(zhǎng)安區(qū)依寶依貝幼兒園建明園。幼兒園園長(zhǎng)于海楓回憶，一日，有一位家長(zhǎng)送孩子來(lái)上學(xué)，由于孩子初入幼兒園，對(duì)幼兒園的環(huán)境還不太適應(yīng)，家長(zhǎng)走的時(shí)候，孩子拽著家長(zhǎng)的衣角不讓走，家長(zhǎng)看著孩子如此哭鬧也很是于心不忍。于海楓說(shuō)：“那天，家長(zhǎng)把孩子帶回了家，第二天送過(guò)來(lái)的時(shí)候狠了狠心，孩子這才正式入園。”據(jù)這個(gè)孩子的老師反映，這個(gè)孩子在幼兒園里特別沉默，不跟同學(xué)們說(shuō)話，也不愿意跟老師們互動(dòng)，如今，在老師的陪伴下這個(gè)孩子已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活。

于海楓介紹，孩子在幼兒園的適應(yīng)程度與孩子的家庭環(huán)境和家庭教育有很大的關(guān)系。很多家長(zhǎng)在孩子不聽(tīng)話的時(shí)候拿幼兒園嚇唬孩子，說(shuō)出類似于“你再哭！再哭就把你送到幼兒園去”等話語(yǔ)。這種教育方式讓孩子對(duì)幼兒園產(chǎn)生恐懼心理，遇到這樣的孩子只能由老師一對(duì)一指導(dǎo)，讓孩子慢慢適應(yīng)幼兒園生活。

此外，不止孩子剛?cè)雸@會(huì)有“開(kāi)學(xué)綜合征”，于海楓介紹，有的家長(zhǎng)送完孩子后經(jīng)常會(huì)在柵欄外偷偷地看，因舍不得孩子還默默流淚，這種負(fù)面的情緒也會(huì)影響到孩子。

即將升學(xué)面對(duì)考試，心生焦慮

不僅新入幼兒園的小朋友會(huì)出現(xiàn)“開(kāi)學(xué)綜合征”的癥狀，很多上學(xué)的學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)類似癥狀。

小王（化名）是一名即將升入高二的學(xué)生。面對(duì)即將到來(lái)的緊張學(xué)校生活，她焦躁不安，有時(shí)候連飯也不愿意吃，每日就沉迷于游戲、追劇。小王的媽媽看不慣女兒的表現(xiàn)，三番五次地提醒她早做準(zhǔn)備，知道她的作業(yè)還沒(méi)有寫完之后更加氣憤，兩人因此吵架無(wú)數(shù)次，在吵架中小王甚至說(shuō)出“不想去上學(xué)”的過(guò)激話語(yǔ)。

“以前，我家孩子在家里是一個(gè)十足的乖乖女，她最近幾天的表現(xiàn)太反常了。”她的媽媽既氣憤又困惑，擔(dān)心她心理上出了什么問(wèn)題，帶著她到河北醫(yī)科大學(xué)第一醫(yī)院就診。

河北醫(yī)科大學(xué)第一醫(yī)院精神衛(wèi)生科副主任王育梅詢問(wèn)小王的病史后，猜到她可能是因?yàn)閷?duì)即將到來(lái)的學(xué)校生活感到恐懼而焦慮不安，就問(wèn)她的暑期生活是如何度過(guò)的。果不其然，小王的暑期生活毫無(wú)規(guī)律，在家中除了吃就是睡，偶爾約同學(xué)出去玩。快開(kāi)學(xué)了，家長(zhǎng)督促她寫作業(yè)、收拾上學(xué)用品，而且馬上升入高二，不得不面對(duì)考試，她的情緒就變得煩躁、抵觸。

家長(zhǎng)和孩子的相處影響孩子開(kāi)學(xué)時(shí)的心理

“近九成剛?cè)雸@的孩子，或多或少會(huì)有焦慮等‘開(kāi)學(xué)綜合征’中的癥狀。”于海楓說(shuō)，具體表現(xiàn)為哭鬧、不進(jìn)食、拉褲子、自閉等，一般情況下，孩子入園后少則兩周、多則一個(gè)月基本就能緩解，極個(gè)別的孩子也許時(shí)間會(huì)長(zhǎng)一些才能適應(yīng)，但一般通過(guò)家長(zhǎng)和老師的共同努力，最多兩個(gè)月孩子就能適應(yīng)幼兒園的生活。

王育梅說(shuō)，出現(xiàn)這種情況主要是因?yàn)楹⒆拥倪m應(yīng)能力比較差。國(guó)外認(rèn)為此病比較常見(jiàn)，據(jù)海外文獻(xiàn)指出，美國(guó)的適應(yīng)障礙發(fā)病率約為5％，即每20個(gè)人中就會(huì)有一人發(fā)病，還有的學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該將適應(yīng)障礙視為一種暫時(shí)性診斷，任何年齡皆可發(fā)病，但多見(jiàn)于成年人。

“在快開(kāi)學(xué)時(shí)，我出診的時(shí)候基本上每天都能遇到一些因?yàn)椤_(kāi)學(xué)綜合征’前來(lái)咨詢的家長(zhǎng)和孩子，有些是家長(zhǎng)帶著孩子來(lái)的，有些是家長(zhǎng)自己來(lái)的。”王育梅介紹，孩子產(chǎn)生抑郁、焦躁情緒還是比較輕的，更有甚者會(huì)出現(xiàn)傷害自己的情況，如用鋒利的小刀將自己的胳膊劃傷。“病房中共30個(gè)床位，就住著12位類似的病人，大部分是中學(xué)生。”王育梅說(shuō)，其實(shí)他們內(nèi)心是非常痛苦的，但因?yàn)椴恢廊绾尉徑膺@種情緒，所以產(chǎn)生偏激行為，這與家長(zhǎng)和孩子的相處方式也有很大的關(guān)系。

暑期不良生活狀態(tài)成“開(kāi)學(xué)綜合征”主因

王育梅介紹，“開(kāi)學(xué)綜合征”主要是指學(xué)生們?cè)谂R近開(kāi)學(xué)時(shí)易出現(xiàn)的一種畏懼上學(xué)、厭惡上學(xué)以及開(kāi)學(xué)后不能良好適應(yīng)新學(xué)期學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)的一系列綜合表現(xiàn)，是一種非器質(zhì)性的病態(tài)表現(xiàn)，主要包括心理和生理兩個(gè)方面。就心理方面而言，學(xué)生們經(jīng)常出現(xiàn)明顯的情緒不穩(wěn)定，比如易怒、易激惹、易焦慮、易煩躁等，個(gè)別個(gè)體還會(huì)伴隨注意力渙散、記憶力減退、理解力下降等癥狀；從生理方面來(lái)看，部分同學(xué)可能會(huì)出現(xiàn)失眠早醒或疲倦嗜睡等睡眠問(wèn)題，嚴(yán)重時(shí)還可能會(huì)有類似頭暈、惡心、低燒、心慌、尿頻尿急等典型的軀體化表現(xiàn)。從心理學(xué)的角度來(lái)解釋“開(kāi)學(xué)綜合征”，其實(shí)就是同學(xué)們不愿脫離舒適的假期去上學(xué)的心理因素的軀體化表達(dá)，是人們心理防御機(jī)制的一種典型表現(xiàn)。

“可能來(lái)自于家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)度嚴(yán)格、過(guò)度重視，也可能來(lái)自學(xué)校對(duì)學(xué)生們的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，以及學(xué)校同學(xué)之間的人際關(guān)系壓力。”王育梅說(shuō)，容易產(chǎn)生這種情況的孩子一般比較自閉，或者對(duì)自己要求嚴(yán)格。

開(kāi)學(xué)之始，多數(shù)同學(xué)還沉溺于假期的不良生活狀態(tài)，開(kāi)學(xué)前后孩子們需改變舒適散漫的生活狀態(tài)，去適應(yīng)學(xué)校規(guī)律的日常生活，極易出現(xiàn)“開(kāi)學(xué)綜合征”。王育梅說(shuō)：“我認(rèn)為這是一個(gè)比較普遍的問(wèn)題，并不是中小學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題，甚至有些大學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)類似的癥狀，因此出現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題首先是不要害怕，要客觀地正視這一問(wèn)題。”

提前讓孩子找回在學(xué)校的感覺(jué)

于海楓建議，如果家中有即將入園的小朋友，首先家長(zhǎng)要對(duì)幼兒園老師足夠信任，保持一顆平常心，并堅(jiān)持送孩子入園。在入園前，多鍛煉孩子，提高孩子的自理能力，還可以帶著孩子多去孩子即將進(jìn)入的幼兒園轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，讓他熟悉一下環(huán)境。“孩子回家后與他進(jìn)行積極交流。”于海楓說(shuō)，幼兒在陌生的環(huán)境獨(dú)自生活一天，見(jiàn)到家長(zhǎng)難免情緒激動(dòng)，種種表現(xiàn)家長(zhǎng)都應(yīng)該視為正常現(xiàn)象，家長(zhǎng)可以與老師溝通，避免產(chǎn)生誤解。

“‘開(kāi)學(xué)綜合征’的原因多種多樣，而且不同的個(gè)體其原因也各不相同。”王育梅分析，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，一定要重視孩子的“開(kāi)學(xué)綜合征”問(wèn)題，多與老師加強(qiáng)溝通，多關(guān)注孩子開(kāi)學(xué)前兩周的日常表現(xiàn)，若出現(xiàn)嚴(yán)重的心理和生理變化，盡快帶孩子去醫(yī)院就診，幫助孩子們度過(guò)新學(xué)期的第一關(guān)。

其次，要幫助孩子做好開(kāi)學(xué)前的一系列準(zhǔn)備，如開(kāi)學(xué)前兩周幫助孩子調(diào)整好生物鐘，以便適應(yīng)開(kāi)學(xué)后的作息；督促孩子完成假期作業(yè)，循序漸進(jìn)地增加學(xué)習(xí)時(shí)間；多與孩子進(jìn)行交流，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，緩解入學(xué)焦慮；幫助孩子進(jìn)行假期總結(jié)，并制定開(kāi)學(xué)后的學(xué)習(xí)計(jì)劃等。

如果持續(xù)一段時(shí)間后情緒異常仍無(wú)明顯好轉(zhuǎn)，則需要進(jìn)行心理治療。對(duì)情緒明顯異常的同學(xué)，可以根據(jù)病情接受抗抑郁或抗焦慮藥物治療，在藥物治療的同時(shí)，繼續(xù)心理治療。

王育梅表示，家長(zhǎng)在和孩子相處的時(shí)候不應(yīng)高高在上，應(yīng)敞開(kāi)心扉、心平氣和地與孩子交流。“孩子的學(xué)習(xí)壓力比較大，開(kāi)學(xué)在即，拿出三五天的時(shí)間進(jìn)行緩沖會(huì)對(duì)孩子入學(xué)適應(yīng)新課程產(chǎn)生很好的影響。”（記者 李惺 劉琛敏 通訊員 及涵旭）