據光明日報報道，從今年9月開始，無論是學電子工程，還是環境科學，所有清華大學本科新生的課程表上都將增添一門共同的必修課——“寫作與溝通”，這是清華繼“會游泳才能畢業”后再發新規，也受到了教育界的肯定。因為近年來，“大學生寫作能力差”的報道頻現：語病不斷、缺少邏輯、不會總結等等。

如今，部分大學生或大學畢業生的作文能力低真是時代的一個悲哀。在大學里，你能看到很多人整天低頭背單詞，能寫出一篇文理還算通順的英文，卻很久沒有動手用母語寫過一篇完整的作文。畢業后走向社會，即便是制作一篇簡單的文案，也給他整得文句不通，漏洞百出，更不要說是整理會議紀要了。

為什么如今大學生作文能力偏低？這要從應試教育的機制說起。北京大學教授盧曉東表示，大學生寫作能力差的一個原因在于中小學階段的寫作教育沒跟上：“在整個中小學階段的語文設置上，我們對語法、字詞的正確性方面要求非常高。比如字聲要發音很準，寫字的筆畫不能出錯，成語的解釋只能有一個固定的標準。但是對寫作的要求卻并不高。”因為小學時，很多人包括一些老師在內認為寫作到了初中自然會寫好，初中認為到了高中會寫好，可真到高中呢？多的是一些套路，就像八股文一樣，就為高考服務。如山西某高校學生劉瑜所說：“高考作文與寫作能力關系不大。高考作文都是有套路的，提前背好、記好就可以了。所以很多同學盡管高考分數不低，但真要歸納、總結一些東西，就不容易了。”大學以前的寫作基本上是為了應付高考，形成某種固定的套路，導致學生很少會真正的思考。但是，行文沒有思考怎么行呢？沒有思考，怎能探究真理，將一大堆散漫的材料串成一篇嚴謹的文章？有思想，文章才會有靈魂。

相比于國內，國外在作文教育中對思考的重視遠超我們。比如，一些教育理念先進的國家，其做法是，給中小學生一個話題，讓他們自己去尋找材料、去論證并形成觀點。這種方法培養出來的學生，于專業知識來講，有探索辨偽的精神，于寫作來講，掌控行文的全局感會很強。

其實，寫文章語病不斷還是個小問題，倒是缺少邏輯、不會總結反映了我們的大學生思考能力的薄弱，這真是一個大問題。這種問題是長時間積累下的，是應試教育下積累的痼疾，不是今日一門課程就可以解決的。但清華大學開設這門課，有總是比沒有要強過百倍，也值得其他高校效仿。只是在教授寫作的時候，應當把加強與引導思考作為首要的任務，以彌補應試教育階段對獨立思考培育之不足。就像清華大學人文學院副院長彭剛強調：“寫作水平在很大程度上是思維水平的體現，寫作訓練同時也是、甚至首先是思維訓練。”

學會思考，形成自己的思維體系，其實不僅僅是為了寫作，讓下筆千言如流水成易事。更重要的是，對待任何學習，會思考是首要的也是最重要的。一個人擁有大量的知識，卻未經過自己頭腦的獨立思考而加以吸收，那會“學而不思則罔”。人生更需要思考，人必須學會思考才會變得獨立與完整，才會變得強大。