作者:云南師范大學教授 余金枝

習近平同志強調,到2020年全面建成小康社會,任何一個地區、任何一個民族都不能落下。當前,實現少數民族貧困群眾脫貧,是全面建成小康社會的重點,也是打贏脫貧攻堅戰的難點。啃下這塊“硬骨頭”,必須貫徹落實黨中央關于打贏脫貧攻堅戰的一系列決策部署,多措并舉實施精準扶貧、精準脫貧。其中,需要加強的一項工作是推廣普通話。

我國有55個少數民族,使用數十種少數民族語言和文字,大部分少數民族語言仍然是族內交際的重要語言工具和族群認同的標志。應該認識到,少數民族語言不僅有悠久的使用歷史,而且還將長期使用。同時應看到,在我們這樣一個由56個民族組成的祖國大家庭里,必須有一種通用語來滿足各族人民之間的交流需求。把普通話作為國家通用語,既是國家發展的需要,也是各民族自身發展的需要。特別是在奮力打贏脫貧攻堅戰的新形勢下,掌握普通話已經成為我國少數民族群眾的一種重要能力,對于其脫貧致富具有重要意義。

隨著經濟社會發展,普通話在生產生活中的重要性日益凸顯,已經成為貧困群眾脫貧致富需要掌握的基本技能。要打贏脫貧攻堅戰,在民族地區推廣普通話的作用不亞于送政策、送資金、送項目。新中國成立以來,我國一直致力于推廣普通話,少數民族群眾掌握普通話的人數比例、水平有了顯著提高。但也要看到,民族地區普通話的普及率遠低于全國普通話普及率,尤其是邊遠偏僻的民族地區仍有許多少數民族群眾不會說普通話。從實際情況看,由于沒有掌握普通話,這些少數民族群眾難以獲取有效信息、學習先進技術、外出務工經商。這大大阻滯了他們脫貧致富的腳步。因此,在民族地區大力推廣普通話,是增加少數民族群眾發展機會、幫助他們擺脫貧困的重要途徑。

在民族地區推廣普通話要有計劃、有步驟地開展。首先,抓好重要時期。幼兒園和小學是少數民族學生學習普通話最重要的兩個時期,應抓住這兩個時期推廣普通話。需要指出的是,教師的普通話水平直接關系民族地區普通話推廣水平。應定期開展教師普通話培訓,將幼兒教師和小學語文教師的普通話水平至少提升到二級甲等。其次,抓好重點活動。開展與普通話相關的重點活動能有效激發少數民族群眾學習普通話的熱情。應在民族地區定期舉辦經典誦讀、演講、講故事等語言活動,把推廣普通話融入民族地區經濟社會發展各個層面、各個環節。再次,抓好重點對象。比如,對民族地區的公務員進行普通話水平測試,強化公務員學習普通話的意識;對掌握普通話人數比例較低的民族地區,應采取相應的培訓措施。當前,著眼于打贏脫貧攻堅戰,應根據當地產業發展需要,依托職業技術院校、就業培訓機構等對不具備普通話溝通能力的外出務工人員、貧困群眾等進行專項培訓。培訓要突出針對性、實效性,使少數民族群眾學得好、用得上。

在民族地區推廣普通話助力脫貧攻堅,并不是不保護少數民族語言,而是要建立少數民族語言和國家通用語和諧并存、功能互補、共同發展的語言關系。事實上,保護少數民族語言與推廣普通話之間完全可以形成互促互補關系。這種互促互補關系既符合我國的語言國情,又有利于民族地區貧困群眾脫貧致富。