據媒體近日報道,陜西西安部分高校的借閱數據顯示,除專業書籍外,文學類、哲學類圖書的借閱率最高,超過六成大學生讀過四大名著,但完全讀完原著的不超過三成,多以影視作品和簡本替代。

不超過三成的完成度在一定程度上說明,目前大學生群體未能擺脫淺閱讀的狀態,這與當下社會的整體閱讀狀況基本吻合。調查中,不少大學生反映多以影視作品和簡本替代經典閱讀,這也是圖像時代淺閱讀的一個注腳。讀屏的普及、信息的易得,讓閱讀更便捷,卻也往往制造了一種錯覺,不少人可能覺得每天刷刷朋友圈、閱讀幾篇爆款文,就完成了閱讀任務、確立了閱讀成就感。但真正的嚴肅閱讀顯然不是如此簡單。

大學生擁有的閱讀觀,難以超脫于整個社會的閱讀氛圍與品質,但作為一個相對獨立的群體,大學生可以通過大學教育在價值與方式上的牽引與涵養,形成好的閱讀習慣。比如,國外不少大學不僅對學生有經典閱讀的要求,而且在課堂教育、考試中往往有對閱讀能力的考查。相對來說,在我們的大學教育中,學生日常閱讀能力與課堂學習及考試幾乎是毫不相干的兩個獨立系統。如此背景下,自然很難形成濃厚的閱讀氛圍,特別是深度閱讀的習慣。

閱讀習慣的養成不可能建立在空中樓閣之上。培養學生的閱讀習慣和能力,離不開具體教育的引導。談及閱讀,不少人頭腦中立刻呈現這樣清晰的兩分法:教科書與閑書。

教科書不想讀,閑書不能讀,大學生閱讀完成度不高、閱讀率低,是這種閱讀心理的延伸。在理想狀態下,閱讀當然應該從小抓起,但大學生閱讀習慣的培養也很重要。一方面,大學是一個人精神發育的關鍵階段,大學生也有閱讀的內在動力。另一方面,學生在大學里擁有更多的自主空間,也有如大學圖書館這樣的閱讀資源,閱讀成本低。在這一基礎上,大學通過恰當的教育引導,比如開設閱讀課、在考試中注重考核閱讀能力,是有利于增強學生閱讀動力的。

有人提倡大學生要多讀“燒腦”的書,這種說法不算錯。可現實是,連不少大學推薦的書目都呈現淺閱讀的趨勢。由此看來,不僅大學生要重塑閱讀觀,大學也需要。不少人的閱讀經歷隨著學校教育結束而終結,其中一個重要原因便是大學這一閱讀關鍵養成期被荒廢了。

提升大學生的閱讀完成度,超越功利化、工具化的閱讀惰性,僅靠口號式倡導與讀書雞湯,無濟于事。大學教育首先應該展現出更積極與立體的閱讀牽引力。