近日，教育部辦公廳印發《關于做好2017年義務教育招生入學工作的通知》，要求2017年19個副省級以上重點大城市各區（縣）要實現100%的小學、95%的初中劃片就近入學。對逐漸興起的“現代私塾”，教育部提出，義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育。不得擅自以在家學習替代國家統一實施的義務教育。

孩子上不上學、在哪上學并非家庭私事，而是關系到國家、民族未來的大事。孩子接受到一定程度的正規教育才能獲取知識，公民獲取的知識不僅能改變自身命運，而且可以成就國家、民族的未來。《義務教育法》因此規定：凡年滿六周歲的兒童，其父母或其他法定監護人應當送其入學接受并完成義務教育。接受國家統一實施的義務教育既是公民的權利，又是公民的義務。家長不僅不能剝奪孩子的這個權利，反而有責任促成孩子履行接受正規教育的義務。而現實情形卻是，在家上學基本都是帶有偏執教育理想的家長強加給孩子的意愿。既然一些家長不能保障孩子接受國家統一實施的義務教育的權利，相關部門就有必要給在家上學設立一道行政門檻。

——何勇海

分析各類家長送孩子上私塾的原因，也無外乎家長喜愛國學、對義務教育階段的大班制不滿、讓孩子提升道德和文化素質等原因。但在這類故事里，往往缺乏孩子們的選擇，忽略了這些未成年人的感受，這值得那些“望子成龍、望女成鳳”的家長們警醒。按說，“現代私塾”完全可以依法申辦民辦中小學辦學證書，獲得合法身份，但現實中，很多私塾多以民宅為辦學點、師資不規范，難達民辦學校標準；同時，它們堅持以“私塾”模式立身，不按國家規定的基礎教育設置授課內容和模式，因此大多難逃“屢開屢關”的命運。而私塾一旦“關門”，學生仍要回到正常的學校教育軌道，這不是瞎折騰孩子嗎？

——樊樹林

在家上學的原因可分為客觀和主觀兩個方面。客觀原因即家庭貧困導致上學難，或隨遷子女因政策緣由入學難。而主觀原因則是家長認為學校教育達不到心中期望值。每個孩子都有受教育的權利。在學校，老師擁有教育學和心理學的專業背景，孩子們也可以接觸到更多同齡人。除了文化課，同齡的交友氛圍，科學、及時的心理疏導等都能為孩子的健康成長保駕護航。更何況，家與學校的相互配合總好過家中“私塾”的單槍匹馬式教育。

——子瑜