研討會聚焦“6-16”周歲群體心理健康問題，結合當下心理健康教育領域前沿觀點與創新性理論，旨在從社會公益組織的角度出發，聯合更多社會力量，為這一階段的孩子提供一個“安全，有愛，包容”的成長環境，同時促進心理學切實走進學校管理、課堂建設、學生管理、社會和家庭與學校的和諧溝通、以及心理教師的培養和心理教室的構建。

北京豐盛公益基金會理事長高文柱在講話中說，提高“6-16”周歲這一階段孩子的心理素質、培養孩子的健全人格，不僅有益于個體健康心理的形成，使其受益終生，更是家庭幸福、社會和諧之根本，民族自立自強、國家未來發展之基石。

北京理工大學教授、二十一世紀教育研究院院長楊東平在作主題發言中介紹了農村基礎教育發展現狀。他說，近年來，大規模人口流入城市帶來的留守兒童問題備受社會關注。此外，由于農村學齡人口的減少及大規模撤點并校，鄉村寄宿制學校對學生的安全、心智及心理健康都產生不利影響。

楊東平指出，遍及城鄉的應試教育對學生的傷害是整體性的，包括對心理健康的影響。今天中國青少年的心理健康問題是一個非常嚴重的問題，而解決的關鍵在于給予他們正常的生活環境和多樣化的文體活動。

北京師范大學心理學院黨委書記喬志宏說，據研究顯示，全國15%-20%的青少年存在不同程度的心理問題。其中留守兒童的情況更為嚴重和特殊，這一群體的焦慮感、抑郁感、孤獨感、自責感均處于比非留守兒童更高的水平，其攻擊行為、違紀行為、品行問題也更為多發。

與會專家認為，中小學心理健康教育是根據中小學生生理、心理發展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動，是素質教育的重要組成部分。

對此，中國科學院心理所研究員、博士生導師施建農認為，個體差異是客觀存在現象，針對中小學生存在的心理健康等問題，應采取差異化教育的策略，根據其具體特點給予引導。