為共和國教育奠基的中小學教師，他們從事的是民族希望的事業，效益在未來。讓他們教有奔頭、教有盼頭，讓優秀人才選擇教師職業，并愿意樂意在“希望的田野上”持續耕耘，就要給他們希望，將《計劃》提出的措施落實在行動中。

　　近日國務院印發《鄉村教師支持計劃（2015—2020）》，透露從8個方面支持鄉村教師，尤其是提高鄉村教師生活待遇以及職稱評聘向鄉村教師傾斜的舉措，引起關注。我們渴望這一計劃的信度和效度，期待政府落實這些措施的執行力。

　　為推進教育的發展，形成尊師重教的社會氛圍，1985年，經全國人大批準，將每年的9月10日定位為教師節，第一個教師節最響亮的口號是“讓教師職業成為最受歡迎、最有吸引力、最令人羨慕的職業”，當時全國中小學教師備受鼓舞。

　　2010年《我國中長期教育改革發展規劃綱要（2010—2020）》提出教師職稱改革，中小學教師也可以評聘正高級教師。5年過去了，全國各地正高級教師試點工作已結束，鄉村教師職稱評聘所占比例多少？特別是鄉村小學教師又有多少評上他們期待已久的職稱？職稱與工資掛鉤，職稱評不上，工資待遇怎么提高？所以希望提高鄉村教師待遇不再是“濤聲依舊”。

　　鄉村教師結構不盡合理、整體素質不高，教師隊伍不夠穩定，有些地方存在“城擠”、“鄉弱”、“村空”的現象，嚴重制約著鄉村教育的均衡發展及教育質量的提升，鄉村教育（特別是中西部教育）落后的的根本原因在于教師下不去、留不住，和發達地區及城市的教育相比，除了資源、環境、師資、生源均不盡如人意外，教師勞動強度大，教學壓力大，職稱難評，待遇低下的問題十分突出。

　　近幾年來，中小學教育布局調整，教學條件得到改善，資源配置基本合理，但住校學生越來越多，特別是邊遠及少數民族地區小學的寄宿制學校，教師不僅承擔繁重的教學任務，還負責照顧學生生活等一切瑣事，包括學生在校的安全，承擔的工作量遠遠超過標準。

　　在青海省果洛藏族自治州“送教下鄉”瑪沁縣大武鄉寄宿制小學，大多數學生住校，每28個學生一個大宿舍，在學生宿舍旁有一間教師輪流值班的簡易板房，需要輪流值班。高寒缺氧的惡劣環境產生了高昂的生活成本和高度的工作壓力，很多老師患上心腦血管及關節炎等疾病，導致很多教師提前退休。為了解決教育青黃不接的窘迫局面，教育行政部門只好降低招錄門檻，吸收了不少非師范類的畢業生充實教師隊伍。好在州委州政府最近出臺了吸引穩定當地教師隊伍的措施，現在又有國家政策的支持，希望鄉村教育特別是西部少數民族地區的教育得到快速發展。

　　為共和國教育奠基的中小學教師，他們從事的是民族希望的事業，效益在未來。讓他們教有奔頭、教有盼頭，讓優秀人才選擇教師職業，并愿意樂意在“希望的田野上”持續耕耘，就要給他們希望，將《計劃》提出的措施落實在行動中。

　　（作者系全國政協委員、全國優秀教師、青海西寧十四中特級教師）