原標題：學生體質逐年下滑？民革中央提交提案呼吁重視

　　學生體質逐年下滑，心理脆弱，不敢批評；體能、耐受力、柔韌性等指標不理想；周邊韓國、日本同類體質指標一直上升……這些問題統統指向我國的學校體育教育。我們的體育課究竟怎么了？它面臨哪些窘境？又該如何“突圍”？今年兩會上，民革中央提交提案呼吁，重視體育教育功能，促進青少年全面發展。

　　提高體育在國民教育中的地位

　　體育問題不僅關系體質健康，還關乎心智成長、意志磨煉、人格培養，關乎規則、協同參與、公正公平等意識的養成，影響著健全人格的形成。

　　民革中央認為，雖然我國領導人對體育有高度認識，但體育工作的實際地位不高是不爭事實。比如，《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》出臺7年，但少有地方以實施細則跟進，收效打折。另一方面，學校體育的表現也未能足夠體現體育作為教育的價值，對體育的功能認識偏差、體育課程被邊緣化、農村學校體育課虛設等現象突出。

　　民革中央認為，尤因我國當下獨生子女時代，體育改革已刻不容緩，建議確立體育在國民教育體系中應有地位。

　　“體育的意義需要重新認識，國民教育中德智體之‘體’的地位需要提高，應以基本權利保障、以人的完善為考量，實現體育的教育功能。”民革中央有關負責人表示，應將體育發展指標納入《中國兒童發展綱要》，動員各種媒體、以各種形式加大對體育價值的宣傳。

　　改革和改進學校體育

　　體育課是一門課程嗎？這個問題的尷尬性在于一些學校在體育教學上執行不實。民革中央在調研中發現，如“陽光體育一小時”，有的學校竟以早操、課間休息時間充數；還有學校對體育的重視唯在功利性競技，體育特長生以奪取獎牌為目的，中學生運動會甚至也異化為專業運動員的角逐。

　　從校外狀況看，學生的課外運動難以保證。民革中央調查發現，能保證每天課外鍛煉一小時的學生占45%，而課外活動又以低肢體運動、低合作性的棋類、電子競技等為多，其體育含量下降。

　　“究其原因，主要是公共體育設施不足，而家長對孩子的體育運動不贊成更不鼓勵。”調研中，民革中央發現，三分之二的家長不希望孩子進行戶外體育活動，普遍將體育運動與文化功課對立，文化課應試緊迫，唯體育可緩行、少行、讓行。

　　教育家蔡元培曾說“完全人格，首在體育”。民革中央認為，應該從體育課改和完善保險保障入手，完善考核體系，提升體育成績和參與度在各類考試中的比重。保障課外體育，落實“陽光一小時”。將體育納入公共服務的設施配置，并發展體育社會組織。積極推廣體育示范學校，不要止于“特色”。

　　民革中央進一步呼吁，檢討全社會對待體育的態度，讓體育健將與文化學霸同享尊榮，讓孩子今天的運動為他40年后的奮斗積累身體資本，讓國民教育培養“完善的人”。